Monat: Mai 2019

Die pure Begeisterung in leuchtenden Kinderaugen zu sehen,… es gibt wohl keinen schöneren Wochenbeginn!

Begrüßung im Sitzkreis:

Der vorhandene Platz ist bezogen auf die Schülerzahl eng bemessen, dennoch findet jedes Kind rasch einen Sitzplatz.

Zwei Lehrpersonen sitzen außerhalb des Sitzkreises.

Begrüßungslied:

Das Begrüßungslied wird angestimmt und sowohl die Studierenden als auch die Schüler sind zurückhaltend; nur einige singen mit. Bei dem zweiten Versuch dagegen ist die Beteiligung bei allen hoch, es gibt nur vereinzelte Kinder, die sich noch zurückhalten.

Öffnung der Kiste:

Alle Kinder richten den Blick auf die Kiste und werden unruhig. Als die Kiste geöffnet wird, ist es nicht allen Kindern möglich in die Kiste zu schauen, da der Deckel im Weg ist. Deshalb gehen einige Kinder in die Hocke, um einen Blick in die Kiste zu werfen.

Namensschilder:

Jeder Studierende erhält einen Stoß mit Namensschildern und die Kinder werden abwechselnd aufgerufen. Da dies lange dauert, wird es schnell unruhig. Deshalb wird dazu übergegangen, dass die Studierenden unabhängig voneinander die Kinder ihres Stapels aufrufen. Eine Studentin übernimmt die Verteilung des Klebebandes. Kinder, die zusammensitzen, fangen an sich zu unterhalten. Ein paar Namensschilder werden neu geschrieben, da auf ihnen nicht der Rufname steht.

Nach der Verteilung der Namensschilder werden die Lehrpersonen und die Studierenden vorgestellt. Je ein Kind stellt eine Lehrperson vor. Die Studierenden stellen sich gegenseitig vor, wobei den Beteiligten auffällt, dass sie teilweise die Nachnamen der anderen nicht kennen. Auf Namensschilder bei den Studenten wird verzichtet. Ein Kind merkt an, dass zwei Studierende (das Reflecting Team) vergessen wurden. Es wird vereinbart, dass diese beiden das nächste Mal vorgestellt werden.

Eine Lehrperson wechselt während des Sitzkreises mehrere Male den Platz und ein Kind wird umgesetzt.

Gruppeneinteilung:

Die Studenten nehmen ihr Material aus der Schatztruhe und suchen sich einen Platz. Die Kinder werden aufgefordert, sich das Angebot anzusehen und sich einer Gruppe anzuschließen.

Tanz- & Musikgruppe:

Die Tanz- und Musikgruppe beschließen spontan gemeinsam zu agieren. Sie wählen den einen Klassenraum, um ihr Angebot zu präsentieren. Ungefähr die Hälfte der Kinder findet sich dort ein. Eine Studentin übernimmt die Leitung, die beiden anderen sind eher zurückhaltend und greifen ein, wenn die Gruppe zu laut wird. Eine Lehrperson sitzt außerhalb des Kreises, beobachtet und unterstützt, wenn die Kinder lauter werden. Generell ist der Lärmpegel in dieser Gruppe relativ hoch. Einige Kinder rufen immer wieder dazwischen. Durch Rhythmus-Übungen wird die Gruppe immer wieder zur Ruhe gebracht. Auffallend ist, dass der gebildete Sitzkreis zweigeteilt ist; alle Jungs sitzen nebeneinander und gegenüber sitzen alle Mädchen zusammen. Ein Kind sitzt in zweiter Reihe hinter dem Kreis und macht nur zögerlich mit. Nach einer Weile zieht sich ein weiteres Kind auf einen Stuhl außerhalb des Kreises zurück. Es beteiligt sich jedoch weiterhin am Geschehen. Ein Kind aus der Bastelgruppe beobachtet das Geschehen eine Weile und geht wieder zurück in seine Gruppe.

Bastel- und Knetgruppe sowie Schuh-Theater:

Die Knetgruppe und das Bastelteam wählen den zweiten Klassenraum aus. Auch die Schuh-Theatergruppe findet hier ihr Plätzchen. Die Kinder widmen sich voller Eifer der Knetmasse oder dem Bastelmaterial. Die Gruppe ist gemischt, d. h. an einem Tisch wird gebastelt und geknetet. Nur 2 Kinder sitzen etwas abseits und werden zuerst von den Studenten nicht beachtet. Nach einigen Minuten geht jedoch eine der Studentinnen zu den Kindern und schließt sie so mit ein. Ein Kind ist ständig in Bewegung. Es bastelt, wobei es ständig den Platz wechselt und sich alles anschaut; es wandert auch in den anderen Klassenraum, um zu sehen was hier passiert.

Das Schuh-Theater wird zunächst von den Kindern neugierig begutachtet. Ein Kind setzt sich hin und will wissen, was es mit den Schuhen auf sich hat. Ein zweites Kind gesellt sich dazu. Zögerlich wird mit den Schuhen gespielt, da die Kinder nicht genau wissen, was sie hier erwartet. Nach anfänglichen Schwierigkeiten kommt das Spiel in Gang. Ein drittes Kind interessiert sich für das Schuh-Theater und macht eine Weile mit.

Im Allgemeinen beteiligen sich die Lehrpersonen nicht an dem Geschehen, sondern nutzen die Gelegenheit, um Organisatorisches zu regeln.

Wie gern höre ich mir unseren Number-One-Hit an (einen zweiten haben wir ja noch nicht raus gebracht) und ich finde, durch die Gesten kann man den Text schneller lernen. Morgen werden wir das Begrüßungslied sicherlich als Gruppe vorsingen, nicht wahr, und ich werde Playback machen, weil meine Stimme nach einer Erkältung noch nicht wiederhergestellt ist. Dafür mache ich die Gesten dann extraschön vor.

Wichtig: Jeder soll Spaß daran haben!

Wir können jeden mit unseren Ideen erreichen, solange wir selbst motiviert hinter diesen Ideen stehen und dies auch unserer Umgebung zeigen.

• Gleichberechtigung im gemeinsamen Sitzkreis.
• Studierende und Dozentin beteiligen sich am wöchentlichen Blogeintrag.
• In der „Erwartungsrunde“ beteiligen sich alle Studierende, wobei sämtliche Aussagen (von optimistischer Vorfreude, über gespannt sein bis hin zu Unsicherheit) gerne angenommen werden.
• Während der „Namensrunde“ entwickelt sich eine rege Diskussion, wobei sich zwei Studierende exkludieren.
• Bei der Fragestellung, was in die Kiste kommen soll entsteht eine erneute Diskussion, die von der Dozentin durch Stichpunkte, Animation und Vorlagen angeregt wird. Auch hier wird niemand zur Beteiligung forciert, was ein Studierender nutzt.
• Das Lied stößt anfänglich auf geringe Beteiligung, die Hemmungen schwinden aber nach und nach und ein Miteinander entsteht. Zu einem Solo ist niemand bereit, allerdings finden sich zwei Freiwillige als ein Duett als Alternative vorgeschlagen wird. Schließlich sind alle Studierenden bereit in Duett vorzusingen.
• Die Diskussion über die Wichtigkeit dieses Rituals wird rege geführt, allerdings von einigen Studierenden nicht genutzt.
• Bestehende Probleme technischer Natur werden gemeinsam gelöst und runden die Stunde ab.
• Fazit: Jeder hat die Freiheit sich in einzelnen Phasen zurückzuziehen oder sich rege zu beteiligen. Am Ende entsteht ein gewinnbringendes Miteinander.

Es gibt kaum etwas Schöneres, als die eigene Begeisterung und Leidenschaft mit anderen teilen zu können.

Das große Ganze sowie alle Einzelheiten müssen mit Bedacht durchdacht werden.

• Alle Seminarteilnehmer/innen werden per Handschlag begrüßt
• Alle Seminarteilnehmer/innen tragen sich in die Anwesenheitsliste ein
• Organisatorisches wird geklärt (Einsammeln der systemisch orientieren Bücher sowie der Einverständniserklärungungen)
• Der Sitzkreis wird geformt, sodass er rund ist und die Schatzkiste wird in die Mitte gestellt
• Die Seminarteilnehmer/innen sowie die Dozentin begrüßen sich offiziell
• Organisatorisches wird geklärt (Anwesenheit Zirkusvorstellung der Schule, Suche nach Namenslisten der Kinder, Anmeldung Blog sowie das Verfassen von Blogeinträgen, Aufgabe des Reflecting Teams)
• Im Sitzkreis werden von allen Seminarteilnehmer/innen Vermutungen beispielsweise zur Sitzung geäußert
  • Spannung, Freude
  • es entstehen immer mehr Ideen
  • erst wieder in das Thema reinkommen
  • alles auf sich zukommen lassen
  • Umsetzung in der Schule – Wie?
• Die Schatzkiste in der Mitte wird geöffnet
• Die Namen auf den Namenslisten werden nacheinander im Kreis von allen Seminarteilnehmer/innen sowie der Dozentin vorgelesen
• Es entsteht ein Gespräch über die Namen der Kinder sowie die Namen der Seminarteilnehmer/innen sowie der Dozentin
  • Aussprache der Namen – Wie?
  • geschlechtsspezifische Namen
• Die Dozentin stellt die Frage „Was kommt in die Kiste?“ und die Seminarteilnehmer/innen äußern sich
  • „Ich finde einen Tanz ganz schön, weiß aber nicht was in die Kiste soll.“
  • „Ich habe etwas dabei.“ (Musikinstrumente)
  • „Ich habe Knete mitgebracht. Da kann man alles Mögliche mit machen.“
  • „Ich habe auch Knete dabei. Da können wir uns zusammentun.“
  • „Ich habe Sachen gekauft und mitgebracht.“ (Styroporkugeln, Pfeifenputzer, Wackelaugen, Papierreste, Modelliermasse)
  • „Ich habe noch nichts dabei. Ich schwanke zwischen zwei Ideen.“ (1. zu Musik bewegen sowie die Bewegung mit Farbe darstellen, 2. Objekttheater mit Schuhen)
• Es wird wiederholt, was in der letzten Sitzung Thema war, damit in der letzten Sitzung nicht anwesende Seminarteilnehmer/innen über den aktuellen Stand Bescheid wissen
• Organisatorisches wird geklärt (Wie sind die Begebenheiten in der Klasse – Gruppentische?, Vorhandensein einer Turnhalle sowie eines Eingangsbereichs, Zeitung mitbringen zum Auslegen, Vorhandensein von Musikboxen, Tablets, bunten Tüchern sowie Bällen, Öffnen der Schatzkiste in der Schule – Wie?, Treffpunkt an der Schule)
• Das Begrüßungslieb der letzten Sitzung wird mehrmals von den Seminarteilnehmer/innen sowie der Dozentin gesungen sowie durch passende Bewegungen erweitert und anschließend mit einem Smartphone aufgenommen
• Es entsteht ein Gespräch über den Nutzen des Liedes
  • gut vorbereitet in der Schule ankommen
  • einen Einstieg/ein Ritual parat haben
  • ein Gruppengefühl entstehen lassen
• Die Frage nach einem Abschiedslied kommt auf, wird jedoch aufgrund mangelnder Vorbereitungszeit verworfen – die Kinder werden ein Abschlussritual parat haben
• Organisatorisches wird geklärt (Anmeldung Blog sowie das Verfassen von Blogeinträgen)
• Die Namensschilder werden mit den jeweiligen Namen der Kinder beschriftet, sodass diese von den Kindern individuell verziert werden können
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